Tabelline

Le tabelline sono uno strumento di calcolo.

Ma anche molto altro!

• Sono il primo confronto con lo studio di una regola di grande peso: non si tratta di una regolina di geometria ma di una vasta combinazione di regole.

• Sono il primo approccio allo studio mnemonico: grazie a loro capiamo come sostenere la memorizzazione, se visivamente con uno schema,  se oralmente con una rima o altro ancora.

• Sono il primo sforzo costante per l’apprendimento: non basta leggere una volta per sapere, come non basta memorizzare una volta. Bisogna consolidare quotidianamente ciò che si è già appreso.

Le tabelline sono uno strumento indispensabile per la comprensione di argomenti di matematica e geometria che verranno affrontati successivamente. 

• Sono necessarie per procedere con la fattorizzazione 

• Sono necessarie per comprendere il raccoglimento a fattor comune 

• Sono fondamentali nei calcoli con i radicali 

• Sono basilari quando si parla di aree e volumi

…e molto altro ancora…

Per questi motivi vanno studiate senza tentennamenti. 

Anche i bambini che non riescono ad impararle e che le sbaglieranno per sempre devono studiarle.

Senza frustrazione, senza riportare la mancata memorizzazione nella sfera dell’autostima.

Conoscerne il funzionamento è necessario e la loro “dinamica” può essere compresa solamente con l’uso quotidiano. 

Dirottare sulla calcolatrice è un passo necessario quando il risultato numerico corretto è utile alla risoluzione di un problema o di un’espressione. 

Ma quando il risultato della tabellina è fine a se stesso bisogna mettere la calcolatrice in un cassetto e fare da sé, ben consapevoli che il lavoro di studio in quel momento è molto più ampio.

Come studiare le tabelline a casa senza soffrire troppo?

• Semplicemente dedicando a questo studio una decina di minuti al giorno come fosse un atto di igiene personale. 

• Farlo sempre senza sospiri o rimproveri, con il sorriso senza dare spazio ad alternative o compromessi.

• Dando il giusto valore all’ottenimento del risultato corretto,  quindi pretenderlo da quei bambini che sono in grado di apprendere, ma ponendolo in secondo piano per chi ha difficoltà, sottolineando la necessità di comprendere il meccanismo con il sostegno della tavola pitagorica. 

Come fare in classe con le gare di tabelline?

L’interrogazione sulle tabelline è quanto di più noioso si possa pensare di fare, sia in forma scritta che orale.

Eppure una forma di verifica è indispensabile: chi studierebbe le tabelline per puro piacere se non ci fosse la necessità di riportare ciò che si è appreso in sede di verifica?

Molti docenti fanno leva sull’entusiasmo dei bambini per il gioco.  Ebbene sì,  molti bambini trovano divertente gareggiare con le tabelline e vincere. E studiano per arrivare primi. E più vincono e più studiano.

Per contro quelli che hanno difficoltà ad imparare si defilano dalle gare e,  se costretti a partecipare  non si sforzano nemmeno un po’ per stare al passo e immancabilmente perdono.  Non provano più a studiare.  Diventa una tortura.

Come fare per conciliare il desiderio di primeggiare di alcuni con il bisogno di sentirsi al riparo da frustrazioni di altri?

Semplicemente non mettendo in conflitto le due necessità: si possono fare gare di tabelline ponendo diversi ruoli a seconda delle attitudini. 

Vi sono vari ruoli da assegnare:

• Un gruppo interroga,  con maggiore o minore malizia sapranno scovare i fattori “difficili”.

• Un gruppo risponde, soddisfacendo alla necessità di gareggiare.

• Un gruppo controlla con i propri tempi e i propri mezzi,  magari appoggiandosi alla consultazione della tavola pitagorica.

• Un gruppo tiene il conto delle risposte esatte, un controllo superficiale sul calcolo delle tabelline ma un primo passo verso la gestione di numeri e confronto della numerosità tra i vari punteggi raggiunti.

• Un gruppo assegna il premio, incarico di prestigio per quei bambini che patiscono profondamente la gestione dei numeri e che rimarrebbero emarginati dall’intero gruppo classe. In questo modo devono entrare in relazione con i vincitori e gli altri partecipanti con un ruolo che può sviluppare,  senza ostacoli, le loro attitudini comunicative.

…e tutti partecipano alla gara di tabelline.

Magari con un po’ di gioia…che non guasta mai!

Cosa deve fare il tutor per sostenere lo studio delle tabelline?

• Rendersi “disponibile” per un ripasso (obbligatorio) al termine di ogni lezione,  come fosse un momento di scarico dalle tensioni e dallo sforzo per l’apprendimento.

• Non caricare le tabelline di tensione emotiva: non cedere ai lamenti, non scomporsi di fronte ad un rifiuto.

• Spiegare che tutti possono sbagliare, che tutti imparano con i propri ritmi.

• Far presente che anche altri allievi sbagliano ma che tutti ce la faranno.

• Sottoporsi per primi ad una interrogazione sulle tabelline da parte dell’allievo che assume un ruolo più “comodo” dovendo fare le domande e indagare sulle risposte.