Le funzioni esecutive sono lo strumento che il nostro cervello ha a disposizione per affrontare le sfide quotidiane, nuove e complesse, dove gli automatismi appresi non sono più sufficienti.

Nel corso si analizzano le modalità con cui queste funzioni esecutive vengono attivate.

Con un taglio fortemente pratico e operativo si valuteranno le opportunità di intervento a sostegno delle relative fragilità traendo spunto dalle problematiche che gli studenti con semplici difficoltà o disturbi di apprendimento incontrano quotidianamente nello studio della matematica, dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado.

Inoltre conoscere adeguatamente le funzioni esecutive rende più efficiente l’approccio allo studio anche per coloro che non hanno disturbi ma che mirano ad una ottimizzazione delle modalità e dei tempi di apprendimento. 

DESTINATARI  

Docenti dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado, Docenti di sostegno e Tutor dell’apprendimento

OBIETTIVI  

• Rappresentare il meccanismo con cui le funzioni esecutive intervengono in ambito scolastico.

• Illustrare le modalità di apprendimento dello studente e come sostenere gli aspetti dove risulta più fragile.

• Analizzare in dettaglio e con esempi pratici i passaggi che per molti studenti risultano essere un ostacolo al completamento di una data consegna.

 PUNTI TEMATCI  

• Raggiungimento di una maggiore consapevolezza riguardo i meccanismi con cui agiscono le funzioni esecutive che sostengono l’apprendimento.

• Gestione delle lezioni e della fase di studio dando il giusto supporto alle funzioni esecutive.

• Rilevanza del canale visivo (visione d’insieme e attenzione al particolare, uso di immagini pertinenti, accurate ed esplicative, uso del colore).

I riferimenti operativi a sostegno delle funzioni esecutive risultano utili ai docenti di tutte le discipline per guidare al meglio l’apprendimento dei propri allievi, sia in presenza di semplici difficoltà che di veri e propri disturbi dell’apprendimento.
Porre la giusta attenzione alla successione degli argomenti e approfondire adeguatamente i passaggi iniziali rende più solido l’apprendimento anche in coloro che non presentano disturbi ma che mirano ad una maggiore consapevolezza nell’organizzazione del proprio lavoro.

Mappatura delle competenze

• Essere in grado di individuare i punti di fragilità che impediscono ad un allievo di apprendere un determinato argomento.

• Comprendere le dinamiche che portano a tali fragilità, oltre le diagnosi dei disturbi dell’apprendimento.

• Acquisire consapevolezza riguardo l’accessibilità del proprio materiale didattico e delle strategie di comunicazione.

• Saper fornire all’allievo strumenti utili al sostegno dell’apprendimento sia in caso di disturbi specifici che di semplici difficoltà.